BIBLIOGRAFÍA

Dr. Pere Marquès Graells, LAS TIC Y SUS APORTACIONES A LA SOCIEDAD. [en línea] http://peremarques.pangea.org/tic.htm [citado el 19 de enero de 2013]

Actividades del proyecto

Fecha	Descripción de la Actividad	Recursos	Responsable y lugar
15/01/2013	Planeación y elaboración del proyecto teórico sobre el cual se comenzara a trabajar.	Humanos (docentes), Informáticos (computadores, internet), papelería.	Docente y C.E.R Antonio Roldan Betancur.
18/01/2013	Realización de la ficha del proyecto.	Humanos (docentes), Informáticos (computadores, internet), papelería.	Docente  y C.E.R Antonio Roldan Betancur.
02/02/2013	Se realizan trabajos en el aula de clase de sensibilización e inducción al proyecto para escoger el marco muestral del mismo (comprensiones de lectura).	Humanos (docente y alumnos),  Computadores.	Docente  y C.E.R Antonio Roldan Betancur.
05/04/2013	Elaboración de cuentos, Lecturas y grabaciones de los mismos en la sala de sistemas.	Humanos (Alumnos y docente), papelería.	Docente  y C.E.R Antonio Roldan Betancur..
18/05/2013	Realización de varios carruseles en los cuales los estudiantes debían rotar por diferentes bases cumpliendo diversas labores entre ellas tenemos: elaboración de historias, narración de cuentos, Creación de dibujos, juegos lingüísticos, Comprensiones de lectura y software de recreación.	Humanos (Alumnos y docente), Computadores, memorias USB, CD’S.	Docente  y C.E.R Antonio Roldan Betancur.
27/05/2013	Talleres, fichas y elaboración de dibujos en paint, para crear historias y cuentos.	Humanos (docente), Computadores, Papelería.	Docente  y C.E.R Antonio Roldan Betancur.
01/06/2013	Realización de un blog  con diferentes alternativas innovadoras para desarrollar su comprensión oral y escrita e incrementar la imaginación, la creatividad y el gusto por la lectura.	Humanos (alumnos, Docente). Informáticos (Computadores, memorias USB, internet)	Docente  y C.E.R Antonio Roldan Betancur.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Este apartado comprende una síntesis de los elementos teóricos abordados en las jornadas de formación, la consulta realizada por los docentes o los aspectos derivados de las lecturas sugeridas, que a su vez, soportan el uso pedagógico y administrativo de las TIC en las Instituciones Escolares.

La Lectura y la escritura son ante todo, prácticas sociales y culturales ligadas a la tradición del grupo al que se pertenece , a la forma como históricamente se ha relacionado dicho grupo con el mundo letrado y al lugar que ocupan estas prácticas en los diferentes ámbitos en que el individuo se desarrolla: familiar, educativo, laboral y político.

Entender la escritura como practica conlleva a asumir que está regulada socialmente puesto que se da en contextos culturales y socio-económicos determinados. Reconocer la lectura como practica social implica también reconocer su aporte en la formación de identidades, en los comportamientos sociales y en la conducta humana.

Dada su naturaleza social y cultural, la lectura y la escritura no están distribuidas de manera homogénea en las sociedades. Hay factores de orden histórico, económico, familiar y de contexto que marcan de modo diferencial el accedo de los sujetos a la lectura, a la escritura, a los libros y demás productos culturales. De ahí que los modos de leer y escribir están determinados por elementos que van más allá de las disposiciones, habilidades cognitivas y competencias de un sujeto, dependen de la cultura escrita dominante en que este se encuentra.

Los estudios sobre alfabetización buscan describir y explicar la transformación histórica del uso de la lengua escrita, las relaciones entre esta y la organización social, los procesos de aprendizaje y apropiación de lectura y escritura, teniendo en cuenta las relaciones de poder y la distribución social de la lengua escrita. La pluralidad de formas, usos, prácticas, propósitos y creencias sobre la lectura y la escritura son objeto de estudio de este enfoque; preguntas como quienes y que leen, cuando lo hacen, cuales son las restricciones institucionales que rigen su lectura y escritura, como leen y escriben forman parte de los interrogantes formulados.

La escuela se considera un lugar privilegiado para acceder a la lectura y la escritura, más no el único. Por ello se promueve el reconocimiento de otros contextos, de otros espacios donde leer y escribir son actividades comunicativas que forman parte de las prácticas sociales cotidianas. En la escuela el docente organiza la actividad para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua escrita. En cambio los eventos de lectura y escritura que surgen en la vida cotidiana se disponen con fines comunicativos y por ello son importantes contextos par la apropiación de los diversos usos no escolares de la lengua escrita.

La tecnología ayuda a que las creaciones literarias de los alumnos tengan una proyección real ya que pueden ser vistas por miles de personas a través de la red. Las TIC permiten romper las murallas del aula y crear un espacio de complicidad entre el entorno escolar y el cibermundo. Así mismo, familia y amigos pueden leer las producciones de los estudiantes y hasta participar en ellas.

JUSTIFICACIÓN

La escritura y la lectura son habilidades básicas en el aprendizaje de futuros conocimientos; por tanto, manejarlas con solvencia brinda seguridad. Es por esto que enseñar a leer y a escribir es hacer lectores y usuarios de la escritura  que progresen continuamente en estos aprendizajes.

La escuela debe ser promotora de estas enseñanzas, ya que es ahí donde se promueve el interés y los impactos para ser que los niños y las niñas retroalimenten y creen sus conocimientos, pero en la actualidad encontramos muchas falencias y poca motivación frente a la lectura y la escritura, no solo desde la escuela sino desde la familia ya que no educamos en el ejemplo.

Por tal motivo se pretende desarrollar este proyecto, donde se mejore estos aspectos pero por medio de las TICS, ya que según algunos investigaciones, los estudiantes se sienten más motivados frente a esta forma de enseñar.

El uso generalizado de las TIC en todos los ámbitos de la actividad humana conlleva la exigencia de aprender nuevas formas de leer y escribir. La lecto-escritura ahora se realiza frecuentemente sobre documentos digitales que combinan textos con diversos elementos audiovisuales (imágenes, sonidos, vídeos...), utilizan nuevos soportes (pantallas, teclados y punteros, software de edición…) y requieren nuevas habilidades, ya que las diferencias entre la lecto-escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital son muchas y comprenden múltiples aspectos.

La función de las TICS en la educación son muchas y variadas, una de ellas es que permite al docente incorporar nuevas metodologías de trabajo y actualizar sus conocimientos, así como mejorar la comunicación entre los estudiantes y que estos desarrollen estrategias  que le servirán para enfrentar y solucionar las necesidades de la sociedad futura.

Es por esto que el uso de las TICS en el aula de clase se impone cada vez más, permitiéndole al alumnado una intervención creativa y personal, mantener un ritmo propio de descubrimiento y aprendizaje, así como el acceso a la información más integral, permitiendo iniciar un proceso de universalización del uso y conocimiento de las TICS.

Es entonces donde el facilitador ha de adquirir un nuevo rol y nuevos conocimientos, acordes a las exigencias y a la cotidianidad, donde se pretende innovar y crear software educativo, que apunten a una educación integral y con calidad.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:
 
Fortalecer los procesos de lectura y escritura a través de estrategias lúdico-pedagógicas utilizando las TIC.
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 
     

• Crear un blog con diferentes alternativas innovadoras para desarrollar su comprensión oral y escrita e incrementar la imaginación, la creatividad y el gusto por la lectura.

 
 

• Desarrollar talleres lúdicos e interactivos que permitan el fortalecimiento de la lectura y escritura dentro del proceso de aprendizaje.

 
     

•  Realizar diferentes fichas, en donde se trabaje sobre la escritura y la lectura de una forma creativa.

 
   

• Promover la hora de lectura y la creación de textos en Micosoft Word y Microsoft Power Point.

Pregunta de investigación:

¿Cómo influyen las TICS en el proceso de lecto- escritura, en los estudiantes de los grados tercero, cuarto y quinto del Centro Educativo Rural Antonio Roldan Betancur del municipio de Caracolí?